我自己在多年的教学中，统计过总有百分之十左右的学生，是在背谱中有障碍的，我指的障碍不是指他们完全不能背谱，只是每每要求她们进行背奏时，相当困难。和其他学生相比，需要的时间会更长。这位家长的小朋友，就存在这个问题。
老徐发现不太会背谱和不太喜欢背谱的学生都有以下几个共性：他们往往是不唱谱的学生，听音不强的，回答问题时总是不太积极的（需要自己肯定答案是百分之百正确后，才会脱口而说，不然是死活不张口的），这也可能跟性格有关，在平时的弹奏时，即使有老师在旁的带动，你也会发现他们对于曲子的表达也会很“含蓄”等等。对于这些少数学生，一般在提出背谱要求时，总要花费更多的时间给他们，如这一次要求一个学生在背奏海顿奏鸣曲第二乐章Hob.XVI/40，你会发现毫无章法，在背奏时，老师就可以发现哪些学生是有条理性，层次性，而哪些学生东一下，西一下的弹奏。没有办法，只能针对这首作品，老徐用道路的办法来加深这位学生对于这首作品架构的记忆。
而刚刚说到的那位家长首次跟我说到她小朋友除钢琴学习外的一些关于她自己的发现，她有一次买了一个有磁带附书的故事集，在打开磁带后，她发现孩子会很热切的去找书，在边听边看时，磁带放完后，她连一点感觉都没有，完全去看书了。后来我问了一下另一个不喜欢背谱的学生家长，她的孩子也在生活中这样。这说明什么呢？说明这些不喜欢背谱的学生都属于视觉性的，听力蔽塞的孩子，说白了，她们之所以背谱慢，全是靠视觉记忆，而背谱记忆是一种综合能力。有听觉记忆，位置动作记忆等等。在这时我并不是说，其他不用老师操心很快背谱的学生就没有问题，他们也有他们的问题，往往出现背的快，忘得更快，对于一些全局的把握不够，一但出现一个音的掉音、忘音，往往会造成重头进行弹奏的严重后果。
所以，不唱谱的学生不一定都会出现背谱困难障碍，但出现背谱困难障碍的学生，就一定不唱谱。原来老徐也说过，唱谱的重要性，初期学琴一定要开口，这是一件百利而无一害的事情，唱谱的过程加强了你对旋律的记忆，唱的过程对于视奏的提高也是很有必要的，唱的过程对于听力的训练更是不言而喻，最后手来执行这一切。
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