21世纪,人类文明的今天,世界已经进入了地球村的时代.
所谓地球村,我的理解是：信息的共享;智慧的教育;人性的合理化.智慧的教育，应该是引导学生走向乐学的境界。
学习有三个境界:
第一个境界:苦学. 何为苦学? 就是被动的学习, 甚至是家长,教师用鞭子来教育的学生.... 小时候老师时常喜欢说某某"落后生" : 你怎么总拉班级的后腿? 奴隶性格,不打不学什么的. 可此类学生真的顽固不化吗?我认为不然.
但很遗憾,往往"落后生"的父母也不太懂,大多认为自己的孩子有问题或者和大多数孩子不一样很难管. 可实际上,这是教育认知的问题. 往往那些严重的淘气鬼和捣事者更具有创造力.
可大多数教师为了保住集体成绩,往往就牺牲了这些天才, 我小时候就十分不听话,经常去办公室罚站,但我对钢琴一直有良好的兴趣,功劳要归公于我的启蒙老师.是她让我热爱音乐,热爱钢琴艺术.
我上小学时，学校的班主任一直把我看做问题学生,经常是送到教师办公室讲“大道理”未果之后，又送我去校长室.(原因比较千奇百怪,比如:我会利用假期摘学校的果子;在班级放鞭炮等等花样吧)
若干年后，我做了老师。直到现在，我都从来不跟我的学生讲大道理，因为你讲的再有道理，孩子却未必喜欢听。更别说照做了
但我要特别感谢我的校长,他是一位非常懂得智慧教育的教育家.
那时,我一被送到校长室,他就让我去音乐室练琴. 那时候,我们学校的合唱伴奏就是我,所以也小有名气.. 刚开始,我学琴学的很苦, 可渐渐的, 在老师的启发下,周围一些具有智慧教育思想的老师的引导下,我开始自发的学习钢琴.
第二个境界: 自学.何为自学? 就是自发的学习,不需要家长督促,也不需要教师做你的思想工作.
小学四年级以后, 基本上,每个假期, 我都在练琴,哪怕走路的时候,我的脑袋里都会自动的演奏某位作曲家奏鸣曲的快板乐章. 这时我就会跑起来.当演奏慢版乐章的时候,我就会随着音乐的节奏放慢我的步伐. 那时我很快乐,
没有人逼迫我,我父亲那时以不再逼迫我练琴了,母亲则大多让我出去玩一会.她怕我因练琴性格有问题，因为我可以早上9点开始弹琴,然后一整天在我的房间里与钢琴为伴. 饭也忘了吃,晚上才意识到原来肚子很饿,一天都没有吃饭.
那时候,我把所有的零用钱和压岁钱用来买钢琴家的CD和钢琴理论的书籍.钢琴演奏法的书是非常枯燥的,看一遍根本不会懂的. 可就连看这样枯燥的工具书,
我也能笑出声来. 因为,当我反复5次,6次的去看的时候,我终于明白了那一章的涵义,并且把它与其他的章节联系起来. (钢琴的"技术"是一环扣一环的)
这辈子我都要感谢我的恩师,因为她总是不厌其烦的解答我的各种疑问。每次当我遇到瓶颈的时候,我都会死缠我的老师. 可如今我做老师了。当我想尽办法来教我的学生们理解音乐的时候,大多数学生却有些不耐烦。
如此看来,苦学和自学的差距不言而寓.
第三个境界乐学：何为乐学? 就是在学习中找到了乐趣，找到了人生的方向，存在的价值。
海顿曾说：当我坐在那架破旧的钢琴面前时，连最有权利的皇帝我也不羡慕。
什么是乐学? 这就是乐学的状态。 海顿做到了。 并且也把他的认知与我们分享了。
小时候，大人总对我说：要好好学习，将来到社会上才能有所作为。 可当我真正触及社会，涉足社会的时候，我才感受到，原来社会才是一所大学。
学校教给我们的只不过是一些基础。 而毕业了的我们，才是真正学习的开始而已。
可就我身边的年轻老师来说，很少有练琴的。为什么呢? 难道他们的水平已经深不可测了吗?
不是的，原因只有一个，那就是根本不热爱。 当你不热爱你专业的时候，你明白再多的道理也不会为之付出努力的。 而如果对比的话，6岁的孩子再用功也不可能及20几岁的成年人理解深。可由于不热爱，最好的时间就错过了。
中国的孩子一直是赢在起跑线，输在终点线。
儿时拿了那么多的奖。真正该学习的时候却放弃了。 原因是什么? 就是不热爱。我们不需要培养那么多天才儿童，我们要做的是培养孩子对学习的兴趣，对知识的渴望。无论是音乐艺术，还是其他学科艺术。 出发点都应该如此。 至于到底该如何做，也无须多言，怎样能让孩子喜欢，怎样能引导他们动脑，怎样能让他们发自内心的去学习，那就怎样去引导他们。 用一切可以达到乐学目的地办法去引导孩子。
