学生的学习情况千差万别，掌握批评与表扬的分寸也应当各式各样，没有一定之规：
当学生回课质量好，而且看得出是经过用心练习而达到的高质量，这时，应鼓励学生保持用心、用功的学习状态，但仍然要提出更高质量的要求。作为作业的一首作品可予通过，但不能让学生觉得(事实上也不可能)没有提高的余地。要使学生意识到艺术没有止境，必须不断地努力。
学生回课质量不够好，但听得出是努力练习过的。这时，就不要轻易批评质量不好。最好能在不高的质量中发现优点，予以肯定。之后再指出缺点，并帮助学生找到提高质量的具体办法。
回课质量不错，但并不用功，而是依赖个人音乐素质好。这种质量不错，肯定隐藏着问题，应当抓住问题不放，而且也不必表扬。
如果是不用功造成的质量差，则必须批评不用功的态度。从根本上说，钢琴是练会的，只靠教是教不会的，不用功什么也谈不到。
爱骄傲、好自满的学生，不要表扬，除非骄傲自满的缺点有了改进时。有一些这样的学生，只要表扬一次，下次弹得就很差。
胆子小、心理承受力差的孩子，多鼓励他或多或少的长处，少批评。有的孩子，在鼓励优点的过程中，缺点也会在不知不觉之中消失掉。
胆子大、心理承受力强的，也只在缺乏应有的学习态度时，就评他的态度。
当一个学生总也弹不对什么地方时，要分析他弄不好的原因，有时，并不是态度问题，那就不该批评，而是要帮他想办法。
一个人的能力有大小，学生的音乐才能也不一样。能力差，不应遭批评，相反，应得到帮助。能力强，却不努力，倒是不能原谅的。
批评要针对具体的缺点。并且，绝对不要伤害学生(哪怕是很小的孩子)的自尊心和人格。要使受到批评的学生不失去信心，并明确改正缺点的途径。
学生的劳动(无论成果多大)要得到肯定。比如回课时，除非发现根本没练，就一定要耐心听学生弹完，轻易不要打断。
总之。在学生心里，老师的话通常都是分量很重的，有时，一句表扬的话，能使学生心花怒放，一句批评的话，也能让学生心压巨石。所以，要慎重处理。
