在长期的钢琴教学中，孩子的学习心理往往是容易忽视的方面，很多家长，老师更多是把注意力放在了外在技巧上。比如手型，手指等。很多孩子长期纠缠在这些技术难题上，有时候长期得不到解决，老师讲过了方法，也不按照方法去练习，原因就是，教学忽视了孩子的心理，没有照顾学生的情绪感受，学生的内心不愿意接受。我们所追求的教育，无论是音乐教育还是其他教育，都应该是人性化的教育，脱离了学生主观感受，心理变化把活生生的人当做机器一样的对待，最终是失败的。
在钢琴演奏教学过程中，教师往往重视培养学生的演奏技能和音乐表现能力，却忽略了对钢琴演奏心理的培养。演奏心理是演奏能力的重要组成部分，是演奏者在演奏实践中发生的心理认识活动。对演奏心理的培养和训练同样是钢琴教学中必不可少的课题。这种对演奏心理的训练不仅包括对演奏前的心理训练，即培养演奏的欲望和动机，演奏的自信心，以及对音乐的记忆力和审美的处理能力，还包括对实际演奏过程的心理训练，即培养对现场演奏状态的反馈能力和调控能力。所有这一切都是钢琴演奏心理的训练必不可少的内容。
演奏者在演奏过程中缺乏自信心，究其根源不外乎几种原因：一是过于焦虑，二是缺乏强烈的表现欲望，这两点归结起来又可以总结为一个原因，即缺少充分的准备。绝大多数的焦虑往往是因为缺乏准备而引起的。技术上的困难，背谱上的不熟练，是引起焦虑的最主要的原因。事实上，经过充分准备和训练这两点都是可以克服的。一旦演奏者对自己的演奏内容胸有成竹、胜券在握，演奏前的心理焦虑状态就会大大减低，而代之以强烈的演奏欲望和渴望成功的冲动。
如果演奏者在演奏前能够具有充分的实际准备和心理准备，就能较好地达到预期的演奏效果。预期效果的实现对于帮助学生进一步建立演奏自信具有重大的建设性意义，因为每一次成功的演奏经历都会使演奏者对下一次的演奏充满期待和自信。
教师要注意培养和保护学生的演奏自信心，不要让学生在没有充分准备的情况下登台演奏，也不要让学生演奏那些超出他们实际演奏水平的力所不能及的作品，更不应当在临演出前还指责学生或要求他们改进那些事实上在短期内无法达到的事项。只有当学生建立起了充分的演奏自信，才有可能进一步改善他们的演奏水平。
