引导期孩子大多数一个人无法完成作业。
为了充分利用上课的30分钟时间，让孩子掌握一定程度的知识，必须有帮助孩子读谱或练习的心理准备。
因为孩子读不出谱，就要从五线的最初问孩了“这个音叫什么?不对，还是不明白。”孩子是不会主动向老师靠拢的。
比如，让已经掌握“do”音的孩子从谱面中找出所有的“do”来。
“全找到了，很好，看来对‘do’挺熟悉的。”
在开始上课时表扬孩子。之后进入下一个谱面。也就是说存进入新的内容前，尽量让孩子完成已经会做的事情，等孩子的脸显出轻松的表情之后，引导他走向另一个难点..
这种作法可以培养孩予的自信，也会形成孩子的积极性。这样就不知不觉达到了反复练习，也打下了坚实的基础。即便是帮助孩子读谱，也有不知从何下手的时候，每逢这时我就告戒自己不要绝望，不要烦躁，不要放弃。
练习几支曲子，要从中找出稍有困难的一首反复练习直到掌握，这就是“练习”该怎么练习。
“这次明白了.其它曲子比这首简单吧?练习后就知道这么难的曲子也可以弹了。每天练习下去的话其它曲了也可以弹出来了，是吧?”我让孩了相信自己，让他明白下周可以有更好的练习结果。
但是如果什么都帮的话不但帮不过来，孩子们也不会有学会时瞬间的喜悦，也就会成为没有“超越困难的喜悦”的钢琴课。
现在回想起年轻时教学之初，孩子母亲在身后热心观看时陡增了课堂的紧张。教学生倒没有什么，可思想定要集中， 一些不必要的想法如：
一定要展现自己最好的地方;要赶快把孩子们教好等。这些都大大地分散了自己的精力，出了力却没有相应的结果。但是如果在课上集中精力去教时却反而能体会到收获的快感。
让孩子们在课上体会到钢琴的魅力，并且想方设法让他们有兴趣和毅力来坚持下面的六天课，这才是需要下力气的地方。
如果突然跟孩子们的步伐合不上拍而出现烦躁时，停下来才是良策。
这时可考虑改换一下内容或将双手练习换成单手练习来调节一下气氛。
小孩子大都注意力不集中，人概15分钟左右就会出现注意力散漫、打哈欠的情况。这就要求老师在这种情况还没有出现时结束原有形式的练习，让他们从钢琴上下来，老师弹给他们听，或者老师伴奏让学生跟着旋律唱，或者改变姿势等都可以起到改变气氛的作用。
你不妨将话题换成家里养的小狗也是可以的。
玩够了来到课堂上的孩子有的会突然睡意袭来。这时不妨让孩了去洗手间洗一洗脸，睡意是正常的生理现象.这决不是孩子的责任，这时千万不要训斥他们，要想法让他们重新振作起精神来。
这时我从椅子上站起来走一走，离开稍远一点。这样便可产生振奋精神的效果，孩子们便会觉得自己被注视着所以也就会注意自已的姿势，同学们也可以从和老师沉闷的接触中解放出来。就老师方面而言，不仪改变了自己的姿势，并且也觉得孩子们的琴声变得柔和了，便不觉得太累了。
不漂亮的声音，沉浊的弹法能够使师生双方神经疲惫，注意力低下..所以“从最初便慢慢地弹出美丽的音符的习惯”是何等重要。
初为人师时大都有很高的热情。我当时也认为课堂上师生之问关系应该是非常热情亲切的，孩子们都快露出烦了，自己喉咙也快哑了，却仍不想停下来。
但是现在想起来，孩子们还小还没有到想要做什么的时候，这又怎能成功呢?课不是越长越好，说话的声音也不是越高越好。
