约有37.6%初中生觉得学习生活"较累"和"太苦"，感到"轻松"的仅为6.64%。一项对幼儿的调查发现，幼儿园90%的孩子参加了各种"班"，50%以上的家长是随大流或按别人介绍择"班"的。
"别人的孩子学琴，我们家的孩子也得学。"
"别人的孩子学电脑，我们家的孩子也不能落下。"
其实，这是一种在教育名义下掩蔽的一种强制教育。表面上是为了培养孩子将来有出息，其实还是传统思想--"母以子贵"在作怪，也是过度竞争的社会环境压力使然。孩子要面对未来残酷的竞争，就要参加各种学习和技能的训练。于是一批批"教育狂"就这么产生了。
1998年某市教委的抽样调查表明，尽管已经取消了小学升中学的考试，但上海小学生学习负担依然没有减轻，小学生睡眠普遍不足。据调查表明：全市小学生平均起床时间是6∶27。中小学生是上海起床最早的一部分人。为了早些到学校，早餐马马虎虎吃，连续上课，大脑营养就跟不上。孩子的负担过重，精神压力过大。据临床统计，目前4~16岁的孩子心理疾病的发生率在14.6%，并且还呈上升趋势。
"教育狂"导致的"三过"现象
时下，许多家长对自己没那么多的紧迫感，对孩子倒是忧心忡忡。他们把自己的大部分精力花在孩子身上，制定了庞大的五年或十年"规划"，远远超出孩子的承受能力，强行实施他们的教育计划。专家把这种家长叫做"教育狂"妈妈和"教育狂"爸爸。结果导致中小学出现了"三过"现象。
过度竞争。现行教育体制具有明显的精英教育特征。这一体制的主要特征是：认为天才儿童以一定比例存在于自然人群中，从而整个学校制度被发动起来，儿童从入学起就被用"天才儿童"的标准进行层层筛选，从高等教育到基础教育，教学内容被层层下放以期提高教学要求的水准。整个课程体制也表现出单纯面向升学的特征：片面注重"尖子率"、"竞赛得奖率"、"升学率"等等。于是，学生的学业竞争异化为考试分数的竞争。各个学校以升学考分争高低，毕业班由精兵把守，中低年级加强"备战"，大小测验、考试过于频繁，学生苦不堪言。造成当前青少年心理疾病发病率上升。
与此同时，激烈的竞争，人际关系的淡漠，环境污染，使我们的生存环境日趋恶劣，他们在享受父辈们幼时从未享受过的丰富的物质及精神产品的同时，也正在承受着父辈们想像不到的精神压力。
他们从踏入小学校门的第一天起，就已站在了人生竞争的起跑线上。而学校、家长传统而片面的教育观念，以分数高低论英雄、以升学率高低论优劣的不适当教育观念，严重妨碍了教育者对青少年心理健康的关注。这种过分关注智育和分数，实际上是剥夺了儿童青少年健康成长的机会，摆在他们面前的是一个不正常的生长环境。
一些教师反映，现在课时偏紧，课程教材偏难、偏深，加上考试太多，造成不少学生厌学，把读书当做苦差事，对各门学科缺乏兴趣和自觉性，容易发脾气，对教师、家长的话阳奉阴违，把测验卷子藏起来，不跟家长讲学校里的事情。有些学生则形成了内向、孤僻、封闭和逆反的心理，如考试时发抖、失常，最后产生厌学、逃夜、出走。据调查，有这方面心理偏差的中小学生已占到7%~10%。
过高期望。过高期望对青少年"精神虐待"，易造成他们心理扭曲和损伤。高期待已成为困扰我国未成年子女父母的主要心理情结。激烈的择业竞争迫使上海的学生和家长作出这样的选择：如果自己孩子不能进入高一层次的学校深造，将来就业时将会处于极为不利的地位。因此，有90%以上的家长期望子女能入大学深造。
