2．教学一体化
所谓“教学一体化”，即对初学扬琴的人而言，开始就运用固定调识谱方法的教学。一般来说，初学者年龄都较小，不存在习惯改变的问题，对这些对象实行固定调识谱方法的训练，可以避免诸多麻烦，从某个角度来说，这也是实施和推广在扬琴演奏中运用固定调识谱方法演奏的最佳对象，同时也是检验识谱方法改革成功与否的关键所在。
3．关于保持民族韵味的一点思考
从习惯上讲，五线谱固定调记谱方法，由于唱名位置的不同，对于演奏者来说，演奏五声性的乐曲会出现某种感觉上的偏差。如下例：
五线谱记法：
《绣金匾》是一首民族特色很浓的五声性乐曲。如果此曲用“F”调演奏，而用五线谱固定调方法来读谱，则会出现“4”音（首调为“1音），这对于习惯于首调的扬琴演奏者来说，会有不习惯的过程。不过记谱方式只是一个表层现象，调式结构才是体现音乐风格的内在因素。从记谱上来说，不论宫调式音阶是以“12356”，或是以“45612”表述，都没有改变调式结构的本质特征，因此也不可能失去民族曲调特有的韵味。尽管记谱习惯的改变是艰难的，但经过一段时间的训练，对于五声性曲调的掌握完全可以达到理想的目标。
4．有限范围地运用简谱首调法
在目前的实际情况下，提倡在扬琴演奏中运用五线谱固定调记谱方法，也并不完全排斥简谱记谱方式的运用。其原因是，在民族乐器独奏演出中，惯常运用扬琴为某一乐器伴奏的形式，这与钢琴为歌曲和其它乐器伴奏的形式相似。在专业音乐艺术院校专门开设了“钢琴即兴配弹”课程，这主要为训练钢琴演奏者的即兴式伴奏能力而开设，并且同时采用五线谱与简谱两种教学方法。这种形式，在我国简谱还比较通用的情况下，会是一种经常性的演出形式。不仅扬琴如此，作为西洋乐器的钢琴也逐步被我国的这种演奏形式所“赤化”。我认为，适当运用简谱方法与在扬琴演奏中运用五线谱固定记谱法并不矛盾。就像视唱练耳课同时教授“固定唱名法”与“首调唱名法”一样，是为了培养学生综合运用首调和固定调识谱能力的一种具体体现。
四、结语
本文关于在扬琴演奏与教学中，实施运用五线谱固定记谱法的观点是笔者通过自己的演奏实践与教学获得的一点体会，囿于自己的学识，就这个问题的探讨还只是初步和粗浅的。我以为，对长期沿用的一种传统记谱法进行改革，不是一件轻而易举事情，必须经过很多人的艰苦探索，在实践中来区别其中的’利”和“弊”，才能使我们对简谱记谱法的局限性以及运用五线谱固定记谱法的必要性有更深刻的认识。
