C.初级教学中，应特别注意儿童的身体条件，勿使学生身心过劳。
2.建议采用竖笛进行低龄儿童音乐教育。
建议先让儿童用最简单的吹奏乐器-竖笛，进行最简单的合奏训练。
这一教育思想，是德国思想家、教育家奥尔夫早在20世纪50-60年代提出并赢得世界许多国家公认的，严整的教育体系。这一体系重要理论之一便是，不论钢琴、提琴以及吹奏乐器都很复杂，即使开始阶段也要儿童花费大量精力，如果学龄前或学龄儿童在学习这类高级乐器之前，先行用基础乐器（简易木琴、钢片钟琴、竖笛等）学习合奏，这些乐器的发音是不要求操作者任何功力的。在合奏过程中，孩子们可以利用民间音调自行编成简单的旋律进行，必然会促使他们独特的灵性和创作欲的。
据我所知，在前苏联普舍奇尼科夫教授（格涅辛音乐教育学院）有意识采用竖笛进行低龄儿童音乐教育并取得成功。是普舍奇尼科夫教授（格涅辛音乐教育学院）。他开始用竖笛为少儿做启蒙教育。事实证明，这些儿童后来掌握木管乐器比未受过这种训练的儿童容易的多。不论持琴与发音，竖笛方法可用于双簧管与单簧管，同一原理；手指运动原则也一样；同样为半纵直形状；运指也相同；发音吐气原理、吹入乐器气流，如通过嘴子相似；最后，两者发音都具有自然界声音性质。竖笛同木管乐器的相似处，对有经验的教师和低龄儿童演奏教学，具有无庸置疑的辅助作用，尤其是单簧管教学。这些早期的音乐教育手段，即容易吹奏乐器的演奏技能，日后会变成他们的重要财富的。
3.提高师资力量，克服教学浮躁心理
单簧管师资数量严重不足、学历不达标的状况也是阻碍我国单簧管初级教学的严重原因之一。为解决这个问题，单簧管师资培训工作进展应加快，加强，教师整体素质要普遍提高。建议各音乐学院在培养演奏专业学生同时，在音乐教育专业的学生学习中，开设管乐专业课程，系统学习并掌握科学方法。对于一些业余单簧管教师，尤其是没受过专门训练的教师，他们应主动、积极进修学习，提高自身素质，全国、省、市音乐家协会可定期或不定期举办“单簧管师资培训班”。帮助各地初级教学的教师提高教学水平。全国业余考级机构应有对于业余考级辅导教师资格认定、考核的手段，使这些教师“持证上岗”。不至“滥竽充数、误人子弟”。对于单簧管教学中存在的浮躁心理应正确引导，勿使教师过分着急，试图一步登天，竭力促使学生尽快进步，勿让学生演奏一些不合理、难度大的作品。其实初学时要慢步前进。技术是要逐渐积累的，否则会影响质量，使身体、左右手、嘴唇紧张起来，这样会形成不良习惯并很难改正。人们一定要明白这个道理。
我们认为好的初级教师是指这样的教师：应具有多年的教学经验，因此能对学生的演奏从他的基本功角度加以分析，冷静而客观地提出批评意见并采取适当的措施提高学生的技巧。这类教师的重要性特别表现在基础训练阶段。一个学生如果从一开始就有幸能够得到一个把他的全部力量首先用于给学生的基本功打基础的老师的指导，他可真是个幸运儿，因为他攀登艺术高峰的障碍已被排除。对他来讲机械动作的障碍已不存在，以后他就能够把他的精力和时间全部用于解决纯技术方面的问题。如果每一个单簧管演奏者从一开始就能够得到教师按照有价值的技术原则对他施教，我国单簧管的普遍水平总有一天会得到很大的提高。
