学习电子琴有利于提高学生对音乐的兴趣
美国现代心理学家布鲁纳说：“兴趣是一种特殊的意识倾向，是动机产生的重要原因。有了兴趣学生才能乐学，主动学，认真学。由于电子琴的特性：本身存有优美的乐曲，丰富的音色，多样的节奏，使学生十分喜爱。所以在学习乐曲时，他们十分认真，全神贯注的听教师讲解，用心的感受体会乐曲。每当学生学会一首优美的乐曲，他们会主动根据自己对音乐的理解，利用电子琴丰富多彩的音色表现音乐。学生的这种学习热情不仅表现在课上，在课下，当学生听到或看到自己喜欢的歌曲，乐曲时他们会积极的学习，并把学到的乐曲带到课堂中为同学和教师表演，使大家共同体会感受音乐的美。
电子琴教学有利于开发学生智力，陶冶儿童情操，增强儿童的思维能力。
前苏联著名教育家克鲁斯卡娅说：“儿童的
智慧就在他的手指上”。有关研究证明：大脑两半球对人体运动和感管支配管理是交叉的，既支配左右手运动的是左右脑。电子琴的演奏特点，常常是双手并用密切配合，协调运动。再加上学生在演奏时要看乐谱。迅速准确地鉴别乐谱中的音符的高低，时值的长短，强弱变换音色等，这一切要在同一时间内准确而有序的进行。在演奏中还要背谱。进而培养了学生的注意力，辨别力，理解力，记忆力等。
三、学习电子琴有利于丰富学生情感，促进各科学习。
知识是融会贯通的，注意学科的横向联系，犹如发掘到新的能源。它可使知识更加深入且多方渗透，能促使学生更好的掌握和巩固知识。
在电子琴教学中我十分注意音乐与各科之间的联系，如在学习新乐曲时，我请学生先欣赏，欣赏后请学生用画笔画出自己欣赏时联想的画面，色彩。又如当学生学会一首歌曲时，我请学生，自己改编歌词，使更加丰富多彩，赋予了歌曲新的内涵。
以上我谈的仅仅是音乐与语文，美术的横向联系，其实，很多学科都可以联合教学。使学生的知识更加丰富。
四、学习电子琴有利于审美能力的形成。
电子琴课堂教学是教师与学生共同完成的知识、技能的训练、掌握过程，在这个教学的过程中，除了相对单纯的知识性和技能性之外，更多地体现的是对艺术的美的意识教育，也就是我们通常所说的审美教育。这种审美的教育贯穿着整个音乐教学过程，对增强音乐教学效果，培养学生全面发展，引导学生从心灵深处理解音乐、表达情感起着决定性的作用。
电子琴教学中的审美教育并非说教。组织好良好的艺术教学过程，其实也就是美育的过程，是美的欣赏和熏陶的过程。“随风潜入夜，润物细无声”。要使美育受到潜移默化的效果，则需要春风化雨般的艺术性教学。如精辟生动的理论讲授，优美规范的表演，精湛艺术的课堂布局等。都能使学生在学习音乐知识的同时，得到美的享受。
电子琴教学进课堂，强化了音乐审美教育，使其更具有艺术感染力。他可以通过演奏音乐，生动，直观地去感染人，影响人，除直接使人感受到音乐的自身美外，并可将这种审美情感转化为理性认识，从而产生一种积极向上的精神力量。在加上电子琴集体教学形式的影响，训练功能的作用及各种音乐活动中的音响信息摄取，都刺激于大脑系统，然后经过复杂的思维、转化过程，最终实现了学生审美能力及非智力品质的形成，实现人的整体素质的提高。
学习电子琴的学生有着较强的审美能力。他们听到音乐能不自觉的打起拍子，跳起舞来；能用电子琴为歌曲伴奏，并能给电子琴配上合适悦耳的打击乐，在电子琴演奏，合唱中，各音，声部能默契、和谐配合，使演奏，演唱得更动听、美妙。
五、电子琴教学有利于平等、民主、合作的师生关系的建立。在教学中建立平等、民主、合作的师生关系，建构师生合作教学、生生合作学习的集体性教学模式，充分开发课堂集体的交往、信息网络、群体心理气氛等社会心理因素的教学潜能，使学生在合作学习的活动中，学会交际、学会参与、学会关心、学会竞争、促进学生个性社会化。是当前教育发展的重要趋势。
在电子琴教学中我改变课堂教学的组织形式，创造合作学习的课堂气氛。在电子琴课中，建立课堂学习小组。例如：以四人或三人小组的形式组建，小组成员有男有女，有好有差。这样的构成具有互补性作用。在教学中充分挖掘集体潜能，体验合作的成功，促进个性社会化。在教授乐曲时，我让学生小组讨论、交换意见，还可以扮演欣赏作品的不同角色，从而体会合作的成功。
六、学习电子琴可为孩子们提供展示的舞台，激发学生的表演欲望。
《音乐课程标准》中指出“班级音乐会”能充分体现评价的民主性，营造和谐、团结的评价气氛。在音乐会上老师提供评分标准让学生自己当评委相互评议。先学生自评，在让大家审评，最后确定所得成绩。这样不仅提高了学生的音乐表现能力、语言表达能力，而且在欢乐激烈的气氛中，每为学生知道了自己的优缺点，明确今后努力的方向，更让学生变被动为主动。
“器乐演奏会”这种形对于激发学生学习音乐的兴趣，提高对音乐的理解、表达和创造能力有着十分重要的作用。”然而有些学生的身体协调能力差，弹奏电子琴时常常顾得了左手，忘了右手，再努力也很难使优美的旋律从他的指尖中流露。如果我们老师一味的以同一首曲子评价所有的学生，那么慢慢的他的学习兴趣也将失去。因此我们在评价学生演奏水平是也应根据学生不同的演奏水平来衡量。比如每到期末时，我把一学期弹奏过的曲子归纳成难易不等的十几二十首，开个小小“演奏会”让学生从中选择一首自己最拿手的表演。这样学生学习的积极性提高了，而且体验到了成功的喜悦。因为在测试中老师是根据学生的原有水平，用发展的眼光去评价他们的。
以上几个方面的益出分析，说明电子琴的教学是成功的。
成功的经验告诉我们，音乐是美育——全面发展教育的有机组成部分，是素质教育重要内容之一。从培养人的高度来审视音乐教育中的器乐教学与志趣定向、音乐能力智力开发及审美教育，思考并探讨这些问题的本质、规律及其相互关系，有助于我们从理论上获得启发，从实践中发现问题，进一步深化音乐教学改革，实现艺术教育的总目标。我将在前研究的基础上，使电子琴教学进一步提高，使音乐赋予素质教育更加的效应。
