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安如励:高等音乐院校的二胡教学原则

来源:yueqiziyuan.com  作者:乐器资源网  时间:2017-05-15  

  ——摘录自安如励“二胡教学艺术”一文

  注:本文所论二胡教学,是指高等音乐院校的二胡教学。学生入学虽已具备较高程度,但进入高等教育阶段后要成为高级二胡人才,无论技术的精度和广度、艺术表现的深度(包括相应的表达手法)以及全面的修养,均还有相当的距离。所以在教与学两个方面,本阶段必须实施巨大的工程,并付出艰苦的劳动。这就要求教师要具备高度的鉴别能力(包括全面地了解学生),具备长远而深刻的战略战术观念,掌握二胡教学规律,充分发挥主导作用,运用科学的方法,加之以巧妙的艺术手段,使学生从必然王国向自由王国发展。

  教学原则

  循序渐进、因材施教

  在教学上,教师首先应该具备的战略与战术原则,俗话说:“一口不能吃成一个胖子。”这是极形象的,在教学中也是同样的道理。

  “循序渐进"是一个战略思想,它是从宏观上来看问题,但又要按客观规律办事。著名京剧艺术家荀慧生先生对艺术规律总结的四个字:“会、好、精、绝”——就是战略思想与战术思想相结合的结晶,真是一目了然,耐人寻味。所以,在教学中,教师对学生进行了基本鉴定后,首先应该考虑的问题,是从战略思想出发,用什么样的教材、采取什么办法、引导学生走什么路子等,对学生的发展及成材,做出科学的、有规律性的设计,这是最最重要的。绝不能走一步看一步,走到哪里算哪里。

  “因材施教”是一个战术思想,它是从具体情况出发,在宏观之中,像吃饭一样,一口一口地将各种饭莱吃进去,并且消化掉。也就是说,要将宏观的设计,一项一项地来完成,并转换成学生自己的。因此,针对学生来说要因人而异,学生本身的条件及存在的问题各不相同,要根据每一个不同的人,用适合于这个人的办法,去完成各种具体项目,以达到应有的宏观标准。 这就是为什么有的教师,就能够在教学中,不管这个学生有多么“老大难",也能使其达到相当水平之首要条件。

  学生入学虽已具备较高程度,但进入高等教育阶段后要成为高级二胡人才,无论技术的精度和广度、艺术表现的深度(包括相应的表达手法)以及全面的修养,均还有相当的距离。所以在教与学两个方面,本阶段必须实施巨大的工程,并付出艰苦的劳动。这就要求教师要具备高度的鉴别能力(包括全面地了解学生),具备长远而深刻的战略战术观念,掌握二胡教学规律,充分发挥主导作用,运用科学的方法,加之以巧妙的艺术手段,使学生从必然王国向自由王国发展。

  少而精、标准化

  这里所述,是指教材及要达到的目的。

  在这一阶段,所有的二胡曲都可以在教学中用来训练,但无目的地选择训练曲目是不会收到好效果的。所以,必须坚持在选用教材时要少而精。

  所谓“精",就是要选用那些有代表性、有训练价值、能举一反三的教材。用少而精且质量高的典型教材训练,学生就能学到较深的知识,练出较扎实的工夫,也能培养出多方面的主动适应能力。

  所谓“标准化”,是指在训练中和训练后要达到的目的。选了好的教材,还必须要完成教材的高标准。这个所谓的高标准,针对教师来说,就是必须掌握其具体的全面功能及形象,并能给予学生。从心理学的角度看,教师如果不给予全面具体的功能及其形象,学生在大脑中就没有调节加工的内容,就学不到具体的知识及技能。

  只有好的教材,没有在教材训练后达到较高的技术及艺术标准,教学质量是高不了的。

  达到标准化的关键,是教师本身要具备较高水平的技术及艺术表达能力,并能形象地给予学生。还要具备有较高水平的解决问题的能力,努力达到一点即懂的教学效果。同时教师要注意发现学生的个性特点及技艺的创造能力,并善于将这一发现融化于标准之中。

  学生入学虽已具备较高程度,但进入高等教育阶段后要成为高级二胡人才,无论技术的精度和广度、艺术表现的深度(包括相应的表达手法)以及全面的修养,均还有相当的距离。所以在教与学两个方面,本阶段必须实施巨大的工程,并付出艰苦的劳动。这就要求教师要具备高度的鉴别能力(包括全面地了解学生),具备长远而深刻的战略战术观念,掌握二胡教学规律,充分发挥主导作用,运用科学的方法,加之以巧妙的艺术手段,使学生从必然王国向自由王国发展。

  精雕细刻、千锤百炼

  这是指在已明确了教材要达到的技术与艺术标准的前提下,教师在教学中应采取的方法。其目的是为了准确地达到技术与艺术的高标准,并练就扎实的功夫。

  在教学中,训练应该像雕刻家雕刻一件精美的艺术品一样,一刀一刀地细致雕琢,使其达到精美程度。

  同样,对教学曲目的训练,也应该一字一句、一手一势地进行雕琢,使其尽可能完美。千锤百炼,使其更趋精美。

  这样的教学效果是:功夫在身,牢记在心、举一反三,永远不忘。

  过“河”架“桥”

  “过河架桥"是一种形象的比喻。是用来比喻在教学中,学生要标准地学到知识及技能,教师使其懂得掌握技术与艺术标准的方法。也就是要使学生过河,教师要给其或使其架桥之道理。

  学生要学习某种技术或艺术表现方法,就比作要过河。

  教师就要明确地告诉学生该怎么做,就比作架桥,使其能顺利地通过。

  这样,就要求教师要懂得“架桥"的原理及方法,而且“桥”还要"架”得规矩、准确,原则还是“过”不了“河”的。

  有的演奏家,本身的技艺水平还比较高,但就是教不好学生,其中的原因之一,就是不懂得这个原理及方法。

  正确运用启发式

  一谈到“启发式”,必然就会联想到“注入式”。

  这里论述的是“正确理解”与“运用启发式”的问题。

  什么叫启发式?

  ——在教学中,教师在给学生传授知识的过程中,教师譬如何引导学生去理解、掌握所学知识的方法。

  注入式恰相反之,——只让学生死记硬背,不将所学知识以理解消化。

  所以,不应该误解这两者的真正含义。

  但往往还是有人产生误解,将正确的传授知识误以为注入式,将少传授知识或不负责任,反倒认为是“启发式",这是极不应该的。

  启发式必须坚持一个原则:教师必须传授知识。

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