而“教育心理学”，同样对于我们这些未来的艺术工作者来说显得极为重要。它不仅能使我们克服演出、考试时的怯场心理，更重要的是它能在我们的教学过程中更好地掌握学生的心理，有助于提高教学质量。
本人早在高中时就已经开始涉足教学了，(当时尚属于勤工俭学，多为教私人学生)自大四起至今，我已有幸担任专业二胡学生的主课教学。三年多来，我切实体会到了心理学在二胡教学中有着不可或缺的重要作用。
其一，心理学有助于更好地掌握各类学生的个性差异。例如：一般的业余二胡爱好者，由于其学琴的目的仅仅是出于兴趣爱好，或者是为了应付业余考级以便向父母亲交差，因此回课质量相对来说欠佳，也比较容易出现逃课、找借口等不良现象。对于这类学生，我就会适当地给他们施加一些压力，让他们明白既然学了就必须认真对待的道理，以及让他们意识到现代社会掌握一技之长的重要性，使他们化压力为动力，从而加强自觉练琴的主动性；再如：一些想考专业艺术院校的二胡考生，他们的心理压力往往要比普通的学琴者大。在我多年来所教过的考生中，大多数人都有着比较严重的心理负担。(尤其是那些连续考了多年都未考上理想院校的复读生)对于这类学生，我们就不能再过多地给他们施加压力，而是应该以鼓励、安慰为主，让他们在刻苦练琴的同时提高自信心和积极性；而对于那些音乐院校的在校生来说，他们的心态往往比较急躁，充满了较为强烈的竞争意识。因为他们进校后很希望自己能尽快赶超别人，所以难免会急功近利，欲速则不达。而在这时，就需要老师的谆谆教导和善意地规劝，从而培养这些专业学生的耐心和毅力。
其二，心理学有助于更好地因材施教。对于我们这种需要一对一上小课的专业来说，因材施教是最为重要的。因为既然天下没有两个完全等同的鸡蛋，那么更何况学生？每一个学习者都会存在各自不同的优缺点，其学习态度也固然会各不相同。有些学生天资聪颖、极具音乐天赋，而有些学生则智质平平、默默无闻，甚至还有个别学生天生木訥、性格孤僻。那么，作为老师就应该根据每个学生各自不同的性格和心理特征来采取相应的教学措施。例如：对于一些具有音乐天赋的学生来说，他们往往缺乏的不是自信而是谦卑，因此我平时在教学当中就以鞭策为主，并且时常会用些激将法来激励他们，让他们时刻保持清醒的头脑，取他人之长、补自身之短；对于大多数才艺平平的学生来说，如何启发他们的灵感、挖掘他们的思想内涵和培养他们独立处理并驾驭乐曲的能力便显得尤为重要；而对于那一小部分天资不够聪颖的学生来说，关键是要树立他们的自信心。要尽量教会他们如何提高练琴的效率，让他们懂得要尽可能地在有限的时间里充分吸收所学到的技能，并且要学会“巧练”，而不是一味地玩命“死练”，因为“疲劳战术”不仅不会进步，反而只会巩固缺点，使错误更加顽固！殊不知量的积累，只有在正确方法的引导下方能产生质的飞跃！
由此可见，心理学在日常的二胡教学中确实具有相当重要的作用，它不仅能够调节人的心态，更重要的是它可以引导学生更好地掌握正确的练琴方法，从而提高练琴效率。
