一、钢琴教学在儿童创新能力培养中得辅助功能
（一）钢琴教学有利于人脑智力的开发
（二）钢琴教学有利于发展多种思维
（三）钢琴演奏本身就是一种创新活动
二、教学观念的转变是儿童创新能力培养的前提
（一）在儿童钢琴教育中家长的几种心态：（论点：注重基础）
1、望子成龙，出人头地
2、学琴只为了考级
3、只求陶冶情操，就可随便学
（二）如何理解儿童钢琴教育中的“创新”
二、儿童创新能力培养的基本途径
（一）在“听觉训练”中培养儿童创新的能力（论点：注重音色。）
（二）在“钢琴演奏”中培养儿童创新的能力（论点：注重音乐表现。）
（三）在“即兴创作”中培养儿童大胆创新的精神
（论点：幼儿钢琴启蒙教学，学音乐是前提。根据互动教学原则、结合儿童心理特点，钢琴教学从琴内扩展到琴外。）
正文：
论钢琴教学与儿童创新能力的培养
一、钢琴教学在儿童创新能力培养的辅助功能
钢琴教学是一个潜移默化得过程，可以促进儿童智力开发，锻炼坚强意志，发挥想象力，创造力，提高审美能力等等。使其得到智慧的启迪与心灵的净化。
（一）钢琴教学有利于人脑智力的开发
长期以来，人们只注重对左脑(主管语言、数理逻辑思维)的开发，而某种程度上忽略了右脑(负责鉴赏音乐绘画、主管形象思维)。因此人类要不断开拓自己的智能潜力，关键在于开发右脑。钢琴演奏需要人的“眼、耳、手、脚、脑、”等五个器官的同时配合，听音乐属于右脑思维，学习器乐强化了左手运动，也利于右脑开发。学琴的孩子一般思维敏捷、学习成绩较好，这是事实得到证明的。无怪乎有的论者便直接了当地断言：“一些孩子聪明过人，并非都是天生条件超群，而是因为他们有了好几年的学琴经历和左手功夫”。 再有，屡被引证的某些科学大家的例子：爱因斯坦会演奏钢琴和小提琴，达尔文自幼酷爱音乐，钱学森深谙古典音乐……等等。美国心理学家劳伦斯曾提出：“只有当大脑右半球也充分得到利用时候，这个人才最有创造力。
（二）钢琴教学有利于发展多种思维
创造力就是运用不同思维方法思考的能力，而钢琴弹奏中的心智力活动确实存在多种思维方式的共同参与。诸如钢琴音乐的非语义性有助于儿童通过发散性思维导向创新性思维的发展，音乐与数学的某些对应、比例关系和内在联系，又可启发儿童的逻辑思维的抽象思维。比如背谱演奏中至少有三种记忆，一是音乐的记忆，即声音的记忆；二是乐谱的记忆，即图形的记忆；三是手指记忆，既肌肉的记忆，在成功的背谱演奏过程中，以上三种记忆方式互相紧密地结合成为一个整体，其中即有形象思维又有逻辑思维。
（三）钢琴演奏本身就是一种创新活动
钢琴演奏本身就赋予钢琴作品生命力的二度创造，它要求演奏者能准确地感知音乐作品，深入发掘作品内在的意蕴，在演奏种把感情体验，想象，领悟结合起来，并注入对作品体验的个性特点，这就是钢琴演奏的再创造，一般学过钢琴的人都才思敏捷，想象丰富，意志坚强。古今中外一些科学家，哲学家、文学家、艺术家与钢琴结合至交、终身相伴的不胜枚举。
二、教学观念的转变是儿童创新能力培养的前提
（一）在儿童钢琴教育中家长的几种心态：
1、望子成龙，出人头地
我认为业余钢琴教学需要培养的也应首先是“人”，而不是“家”。要把学习钢琴作为一种素质教育，而不是一种强迫性的机械运动。现在以独生子女为主，每个家长都有着一种望子成龙的美好愿望，但世界上的钢琴家有几个？而他们必定有惊人的毅力，他们的童年也一定失去了许多同龄孩子所有的乐趣。家长的心态在很大程度上决定了孩子学琴的兴趣大小。我想说的是，孩子是天真的，对音乐有先天的感受，不同于大人，他们有他们的审美观，不要用我们的理解去强加于他们，也不要去扼杀他们天真的感受。如果小孩在家长的强迫下练琴，那就不是音乐了，只能说是一种机械的运动，或者更有些孩子是用琴声去反抗，那意义何在呢？对于大部分琴童来说，学琴还是为了培养兴趣、陶冶情操，使他们在优秀的音乐文化氛围里健康成长，具有较好的音乐想象力、鉴赏力和创造力。
