钢琴教学的课堂活动与学校教学非常不同，很多教师都认识到这种一对一的教学方式降低了钢琴教学课堂活动的丰富性。但由于钢琴教学的个体差异太大，那种集体教学的探索很难在一定程度后实行下去，因此教师就成了把握课堂教学气氛的关键。因材施教不仅仅表现在教学内容的安排上，教师态度、情绪、语言、奖惩策略都要依学生的不同而有所调整。这种调整的基本目的就是要为学生营造一个良好的学习气氛。
首先教师要把握好严与宽的关系。对于一个比较调皮、好动的孩子，适当的严厉，可以使他的注意力有效地集中在学习的内容上;但对于一个自我意识较强，较有自控性的学生来说，严厉反而会增加他(她)的焦虑、压抑、惧怕的感觉而难以集中精力于学习内容。同时教师在学生面前应该是严而不失亲切，宽而不失严肃，最终达到使学生在一种宽松的氛围中以严肃、认真的态度对待学习的目的。
另外教师应该注意自己的体态语言对学生，尤其是小学生的表意作用及活跃课堂气氛的作用。那种远远地坐在一边很少活动的教师，那种讲解过程中缺少变化的语调都不会使学生对教师讲授的内容感兴趣。同时还会使学生产生一种隔阂、难以交流的感觉。这种教师与学生缺少沟通的状态会使学生对课堂学习活动丧失兴趣，进而影响钢琴学习的积极性。
我们十分强调教师示范的作用，它不仅仅表现在学生对技术动作的领悟、音乐表现的体验上，也表现在学琴积极性的培养中。示范具有非常明显的活跃课堂气氛的作用，也能够使学生在紧张的上课过程中获得片刻的休息，以缓解课堂的紧张感，从而使课堂活动变得丰富多采，从侧面影响学生的积极性。
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