1，视唱练耳的概念及其教育重要性
1.1概念视唱练耳是中小学音乐教学的一种形式，属于训练类综合音乐学科，其中是由视唱和练耳两部分组成。视唱即跟随乐谱进行演唱训练，根据训练内容掌握呼吸、音高、节奏、速度、发音等音乐技巧。练耳是指基于听觉加强训练，其中包含单音听辨、音程听辨、和弦听辨、节奏听辨、多声部短小曲调听辨等，目的是通过标准训练挖掘学生的听辨潜能，培养学生迅速理解、分辨信息的音乐能力。
1.2教育重要性首先，视唱练耳的实施是为了让学生对音乐产生兴趣，逐渐喜爱上音乐。中小学音乐课程和其他阶段的音乐有着很大差距，由于小学阶段的学生年龄比较小，对所有感兴趣的学科只保持短暂喜爱，教师要采用多样化教学方法，创新训练模式，丰富训练内容，帮助师生互动更加融洽，拉近二者的沟通距离。真正在课堂中体会到音乐带来的乐趣，长期如此，能够真正对音乐学科产生兴趣，大大提高课堂教学效果。其次，视唱练耳的实施有效培养学生良好的音乐听觉。听的教学在中小学音乐中占据很大比重，只有保证学生掌握听觉能力，才能在试听过程中准确分辨复杂节奏和旋律，增强教学成效，更好对音乐产生理解与认识。所以在具体开展视唱练耳教学中，引导学生紧抓亲身体会的音乐信息，在第一时间内作出准确判断，借助声音感知艺术形象。最后，视唱练耳的实施有效提高学生的音乐思维。在视唱练耳教学中，教师讲解音乐教学要素、音乐教学结构、音乐文体形式等知识，围绕听觉、演唱、演奏等技能教学，不断向学生灌输大量音乐知识，逐渐掌握不同音乐技能。在长期音乐教学中，教师随着乐曲节奏分化成零散音符，潜意识培养学生的音乐能力，让学生运用发现的眼光对音乐产生兴趣，真正做到欣赏音乐、感知音乐，培养学生的音乐思维，塑造良好的音乐素养。
2，视唱练耳教学在音乐课堂教学中的影响
2.1在音乐听觉能力方面的影响学生处于学前教育阶段，他们的音乐听觉除了加以训练，也要培养他们音乐听觉能力。对于该阶段的学生而言，采用丰富的乐曲影响学生的思想，潜意识对音乐产生兴趣，提高他们的音乐感知能力、动作模仿能力。所以，通过音准教学能够帮助学生打好音乐基础，提高音乐素养。比如，在对低年级学生开展视唱练耳教学时，利用柯达伊图谱训练法，以视觉作为出发点，初步形成音的高低学习概念。随着学生对音乐的了解与认识，适当提高教学难度，增添音响和图谱，促进二者相互融合，从视觉角度强化训练学生的听觉能力，帮助更多学生具有音乐听辨能力，强化分辨准确度。对于小学高年级的学生来说，具体围绕单音、音程、旋律和声进行教学，加深音乐带来的印象，深化学生的听觉能力。
2.2在认识音符方面的影响认谱是学生学习音乐、接触音乐的首要环节，也是开启“音乐之旅”的一把钥匙，为学生学习音乐、掌握音乐技能提供便利。在具体实施教学过程中，教师为了调动学生学习积极性，根据教学内容采用“卡片游戏”“找朋友”等教学技巧，组织学生进行小组合作、独立学习，潜意识让学生认识“唱名”与“音名”二者之间的差别以及相同点。
2.3在节奏掌握方面的影响节奏是掌握曲目旋律的关键，为学生充分学习节奏创造条件。如果在学习过程中脱离旋律音高，初步形成节奏句式和结构。在节奏训练中，教师为了学生充分掌握音乐技巧，参考他们的年龄特点、发展情形，不断调整教学难度。在新课改背景下，为了适应教育发展局面，灵活运用多样化教学方法，激发学生的学习兴趣。以小学高年级学生为例，教师运用“读节奏”的教学方法，将音符名称和节奏时值相结合，经过教师的反复研磨和加强，帮助学生形成节奏概念，对音乐有了新的认识。再比如，面对低年级的小学生来说，他们记忆力不强、集中性不高、热情度较低等特点，通过柯达伊和奥尔夫的律动教学方法，保障教学质量，增强教学效果。此时教师采用“切水果”的趣味游戏调动学生的参与感，潜移默化地掌握全音符、四分音符、八分音符以及十六分音符；利用柯达伊的教学法，基于音乐基础进行分层划分，有利于学生更加方便掌握“切分音”和“附点音符”。此外，运用“红蓝气球”的趣味游戏让学生掌握节奏和节拍的区别以及相同之处，红色气球作为“节奏”，蓝色气球作为“节拍”，分批训练与合作，协助学生完成节奏学习任务。
2.4在音准能力方面的影响音调准确度是学生完成演唱的必需条件。由于学生是独立的学习个体，不同年龄阶段的学生受到多重内外因素的影响，发现学生之间的音准水平有着明显差距，所以在具体教学中还需做出以下改进：对于低年级的小学生进行视唱练耳训练时，以音准教学为出发点，分别开展“模唱”和“跟唱”练习。结合教材内容以简谱教学为主，再运用同步首调演唱法进行教学，让学生在无形中形成音高概念。为了学生学习音乐更加得心应手，音符学习一般从do、re、mi三度高音开始，随着学生学习水平的提升日益增加难度，拓宽学生的音乐视野，学习且掌握更多的音乐基本音符。此外，采用“图辅”“身体律动”等音高概念训练方法，与视觉、听觉相结合，促进学生的音准持续上升。在音准训练过程中，教师仍然选择利用“科尔文”手号进行教学，将手号教学呈现出规范的教学形式，引起学生好奇心。教师根据自身的教学经验和能力，自编一套精简、通俗易懂的视唱练习曲目，利用课堂空余时间不断加大训练力度，更好展现出手号教学的作用和价值。
3，视唱练耳教学在中小学音乐教育中运用策略
3.1创新教学方法视唱练耳教学从很久以前演变而生。当时音乐教师认识到其在中小学音乐教学中的应用价值，顺势渗透在视唱练耳教学中，采用多元化教学方法，重点培养学生的音乐感知能力，为日后深度学生打好扎实基础。音乐教师对学生进行视唱练耳教学时，格外重视学生在音乐技能方面的训练与掌握程度，没有真正考虑学生对乐曲的理解和认识，仍然处于表面状态，无法做到精细化掌握。面对这种情况，教师应及时转变教学观念，在教师了解学生心理情况和心理特点情况下，积极创新视唱练耳的训练教学方法，充分保障音乐教学质量。比如，教师采用“级进接龙”游戏时，按照乐曲中涉及旋律、节奏对其进行适当调整，如减六度、增三度等，强调学生依次进行，由简单到复杂完成接龙游戏。在此阶段，也可以渗透趣味的游戏元素，引起学生对乐曲的兴趣，主动参与音乐教学活动，了解训练节奏和特点，进一步发挥学生想象力，大大提高音乐节奏能力。
3.2突出学生的主体地位学生是学习中小学音乐的教育主体，只有真正凸显他们的主体地位，才能给予学生学习主动权，对音乐产生浓厚学习兴趣和积极性，自愿参与教学活动，树立良好的音乐素养。在音乐课堂教学中，教师为了适应新课改要求，彻底废除传统的教学方法，要求学生掌握音乐作品学习和音乐技巧，为学生深度学习音乐奠定基础。另一方面，加强重视学生对音乐作品的情感思想理解和解读，尽可能与学生的心灵产生强烈共鸣，通过鉴赏感受到作品的价值和魅力，侧重培养学生的欣赏能力，加深知识印象。比如，组织学生共同举办有关视唱练耳的音乐竞赛。不单单是为了让学生对音乐产生兴趣，激发他们的表演欲望，满足自身对学习的需求。引导学生在比赛准备阶段时，试图采用多元化教学方法，发挥想象力，培养他们的音乐感知能力和鉴赏能力，深入学习音乐。另一方面，向学生传授理论知识过程中，强调正视竞赛，即胜利不得骄傲，使自己努力与胜利形成对比，为长远发展铺设新道路，鼓励学生全身心投入到音乐教学活动中。此外，在面对失败也要勇于面对，也能证明自己不够努力，结合自身心情进行有效调整，认为终有一日自己能够成为舞台焦点，帮助学生树立学习自信心。
3.3理论与实际相结合音乐能力的提升、歌唱技巧的强化，不单单需要理论实现，也可以与实际相结合，促进学生全面发展。在具体开展音乐课堂教学时，将理论与实际相结合，采用简单的教学方法，向学生讲解复杂的音乐知识，并在一定基础上贯穿实际，更好培养学生的乐感，提高音乐技能水平。
3.4灵活运用多媒体教学视唱练耳是音乐教学的重要环节之一，具体教学内容包含视唱和听音识谱。视唱教学多数依靠视觉完成识谱，但最为关键的是引导学生通过听觉将乐谱中的情感利用人声表达出来，真正唱出作者创作的实际想法。作为音乐课堂教学的重要任务之一，学生在深度学习过程中，教师组织学生以小组为单位反复模拟演唱，但在实际训练中发现许多学生缺少自我表现，再加上反复演练过于枯燥无味，很难激发学生的学习兴趣，所以在音乐课堂教学中严重违背现代教育理念，阻碍学生的未来发展。音乐听记在视唱练耳中担任重要的角色，主要集中在音乐听觉任务教学方面，对学生进行综合性音乐训练，但在课堂教学中不能制定强制性学习要求，而是优先选择能力比较强、成绩优异的学生，鼓励他们带动班级其他学生共同参与视唱练耳活动，除了增强课堂教学效果之外，也能提高学生的参与感，激发他们的学习兴趣。由此得知，音乐听记与其他音乐理论学科有着密切关联。当学生没有发现视唱练耳课程的独特性和相关性时，单纯认为视唱即为唱谱，听记即为记谱，难度没有真正注意，通过这一教学形式潜意识让学生积累视唱经验，进而在日后练耳中熟练应用，发挥自身音乐潜能。
4，结束语
视唱练耳作为中小学音乐课堂教学的重要组成部分，充分发挥其重要作用。但在日常课堂教学中，许多音乐教师始终以自身为主体，完全没有考虑学生对学科的学习需求，不能保障课程教学质量稳定。面对这些问题，在新课改背景下，强调教师转变教学观念，创新教学方法，优化教学内容，制定完善的教学策略，大大提高视唱练耳的教学质量，让学生在练习过程中掌握音乐学习技巧，为打好扎实的音乐基础做好准备。此外，视唱练耳教学也能提高学生的音乐审美能力和听力感知能力，为后期全面发展创造条件。
