高师手风琴伴奏教学

摘 要 手风琴伴奏是中小学音乐教师必须掌握的一项基本功。培养学生的伴奏技能是高师手风琴教学的主要目的。研究手风琴伴奏教学的基本技巧,从基础训练、作品分析、习惯培养等环节入手,有效提高师范生的手风琴伴奏能力,是高师手风琴教学体现师范特性的关键。

关键词 手风琴伴奏; 伴奏；教学技巧

    手风琴伴奏是中小学音乐教师必须掌握的一项基本功。培养学生的伴奏技能是高师手风琴教学的主要目的。从三个方面分析了“如何为歌曲编配简易的手风琴伴奏”，希望能帮助学生在“即兴伴奏”能力上得到一些理论准备和实践的积累。:手风琴乐器轻巧、携带方便,具有音色优美、音域宽广、和声丰富、表现力强等特点,不仅适合独奏,而且可以伴奏,它在中小学的音乐课堂教学及课外文娱活动中被广泛地运用着。从这个意义上说,手风琴教学在高师音乐教育中至关重要。研究手风琴伴奏教学的基本技巧,从基础训练、作品分析、自编伴奏、习惯培养等环节入手,有效提高师范生的手风琴伴奏能力,是高师手风琴教学体现师范特性的关键。

    由于师音乐专业课程门类繁杂,而且师范生手风琴课程学习时间较短,在有限的教学时间内,如果将教学目标定位在培养师范生的独奏能力上,显然是不适合的。因此,高师手风琴教学的重点应该放在培养和训练学生的伴奏能力上。从分析练习曲、乐曲结构、和声配置、伴奏音型入手,引导学生将这些知识技巧运用于伴奏实践,从而达到举一反三、学以致用的目的只有这样,才能比较好地体现手风琴教学的师范特性。

    我认为手风琴伴奏，是建立在一定的演奏能力和乐理和声等基础知识之上的。一首好的歌曲伴奏能起到烘托歌曲的情绪,增强歌曲的表现力和感染力的作用。对初学伴奏者来说,应该从短到长、由浅入深地先分析伴奏作品,领会伴奏作品本身的结构特点、情感内涵等要素。然后,在此基础上学会自己编配伴奏。学会作品分析,应该从以下几个方面入手:

　　（一）学会分析作品。从分析调式调性体会色彩特征入手。歌曲常用的调式有大、小调式和民族五声调式。不同的调性,有不同的色彩特征。结束音在主音上,基本属于大调式,色彩明朗,结束音在主音的下方小上的音,基本属于小调式,色彩柔和、暗淡。对于一首音乐作品，人们常常这样说， 节奏是骨架，旋“律是灵魂。”所以，在手风琴伴奏中，选用好伴奏音型是一个很重要的环节比如:《四季歌》