二、手风琴普及教学体系之探索
手风琴专业教育与业余普及教育的区别
手风琴普及教育难以推行的归因，很大程度上是模糊了专业与普及教育的概念。手风琴专业教育是培养从事演艺和音乐教学工作的专业人才，而普及教育则是面向大众的音乐培训，旨在使学习者能演奏中等水平乐曲，掌握一般的演奏技巧，达到自娱自乐，丰富日常文化生活，提高个人审美品位的目的。我们普及教育的愿望是美好的，希望手风琴普及教育起点高，专业性强，在器乐培训的竞争中处于领先地位，因此，我们所制定的教育框架向专业水准靠拢，选择教学曲目难度偏深、演奏难度大，以致于许多从事手风琴业余教学的老师在教高级别的乐曲时都有为难情绪，那学生就可想而知了。事实上选择一些能突出手风琴风格的、大家熟悉的经典作品，或有良好的舞台演出效果的乐曲，学生爱学，老师好教，能经常参加各种形式的演出，就能吸引学生，吸引观众，达到宣传普及手风琴的目的。手风琴演奏如不能引起观众的共鸣，大众不欣赏，甚至听不懂，那就是我们教育理念上的失误。在浩瀚的音乐海洋中选择合适乐曲并不困难，关键是要转变我们的传统观念，要知道，阳春白雪固然美丽，但毕竟曲高和寡。所以，我们在普及手风琴教育中一味追求高、难、深的艺术效果，会使普通人望而生畏，难以达到普及的初衷。普及教育是基座，专业升华是塔尖，没有坚实的基础，塔尖的高度就岌岌可危了。所以手风琴普及教育的框架必须明确定位在普及教育范畴之内，使受教育者因喜爱手风琴而越来越多，不是反其道而行之。
占主导地位的手风琴考级教学
目前在全国范围内，手风琴业余教学多以教授音乐考级测试内容为主，教师则是顺应学生和家长的考级需求为考级而教学，这是不可低估的大众潮流。既然已经形成一种趋势，教育工作者就需要顺势引导，把培养对手风琴的兴趣与考级相结合，寻找二者的切入点，把应试教育向兴趣教育转移，注重基本功训练，多培养一些音乐应用能力。盲目追求考级级别，势必造成拔苗助长的结果。学生会由于功底不扎实，很快遗忘学完的曲子，新曲没学完，旧曲已经生疏，有了演出机会却拿不出成型的节目；或是演出中演奏太深奥观众难以接受的乐曲；或是大江南北同奏一曲，缺少新鲜感，让演出的组织者都感到为难，这些都是手风琴艺术置于尴尬境地的归因。更有甚者，在考级现场同一级别就可能出现几十个学生同奏一曲，这虽然是应试教育的必然，但这种教育形式的背后会给学生带来什么样的后果，若干年后手风琴的发展又会是一种什么样的结局？！这是令我们所有手风琴艺术工作者深思的问题，如果我们培养的一代手风琴爱好者只会这几首乐曲，那是否是教育者的悲哀？综观业余音乐考级这种普及教育形式，确实推动了我国音乐教育事业的蓬勃发展。但是，如果几十年一成不变，没有新的发展，就会失去他应有的活力，事物只有在不断更新中才能保持旺盛的生命力。业余考级是社会大众认可的一种音乐教育形式，虽然我们已经认识到由此滋生出了许多背离我们初衷的教育弊端，但是要变这种状况是需要一个长期的过程，或许大众能认可我们的教育理念，但教育行为还有一个滞后的过程。
三、教材体系是手风琴普及教育框架的重要支柱
手风琴教程与考级教程的概念区分
目前在手风琴业余教学中最广泛使用的是各地编写的《手风琴考级教程》，即考级规定曲目。我们都清楚，在教材体系中，某一学科的教程是按教学大纲而制定的，是由基础入门开始，循序渐进地逐步向专业的纵深发展的阶梯模式。考级规定曲目则是手风琴学习到某一级别应该达到的演奏技术水平，考级教程即是考试测试范围。如果用考级测试范围代替学科教程，势必造成曲目单一，技术牵强，应用能力欠缺，欣赏作品局限，追求级别的同时迷失了学习音乐的目的。然而，社会上对业余音乐考级的关注点与教育工作者的思路截然不同，我们希望在学习音乐中重其过程，而很多家长在孩子学习中重其结果。是按照艺术教育规律坚持艺术教育标准还是顺应潮流？每个音乐工作者都有过痛苦思索。然而，这恰恰是大众给我们设立的一个手风琴普及教育的新课题：既要保持已有的考级形式，又要调整手风琴教育的发展方向。重新编写《手风琴考级教程》是解决这一问题的关键。这需要重新调整我们原有的教材编写思维模式，在新教程的编写中加入我们对手风琴发展导向的诠释；手风琴演奏形式是多样的，独奏、重奏、歌曲伴奏、与其他器乐协奏等；不用复杂的技巧就能奏出优美的旋律；浩瀚的手风琴曲目自由选择；手风琴考级教程的内容更偏重学生音乐能力的培养，祈望通过我们的努力，使手风琴考级教程更适用于普及教育的开展，若干年后让手风琴重塑一个崭新的大众形象。
