手风琴教程编写要立足于普及教育
手风琴考级教程编写的内容，会直接影响到整个手风琴事业的发展，考级教程内容极具导向性，它会在一个地区、一段时间内，影响到一大批人的成长过程。有了系统的教材体系，教师才能根据教学大纲安排各自的课程表，所以，手风琴考级教程的编写是普及教育的关键点，也是普及教育框架的支柱之一。不能因教程选曲形式只适用于独奏，而使教学形式单一；因曲目难度不当，造成学生的厌烦情结，使手风琴学习过早流产。
手风琴教材编写的着眼点应放在普及、欣赏、易学、曲目选择面广、重在能力培养等方面，考级教程选曲本着体现手风琴风格的多样化、学习者的兴趣化，大众喜爱、适合演出、易于学习的指导思想，而不是专业人士偏好的演奏曲目。在考试范围内可增加视奏、歌曲伴奏、重奏、与其他乐器协奏等多项内容，使单一的演奏形式变成多功能的音乐再生力。在众多的音乐作品中组建手风琴曲目资料库，供教师与学生选择，也为爱好者创造了更大的自由空间，赋予考生选择教程以外演奏曲目，甚至演奏自己创作曲目的权力，避免因曲目选择面窄而形成的千人一曲的尴尬局面。让学生全面解读手风琴的应用功能，培养鲜活的手风琴爱好者。
四 、手风琴教师队伍的建设是普及教育发展之基石
教师是手风琴普及教育框架的核心
教师是手风琴普及教育框架的核心，没有众多教师的直接参与，发展手风琴事业就是纸上谈兵。构建手风琴普及教育框架，教师首先应该是引导者。他们在与学生的零距离接触中，对学生的学习方法、思想认识都具有强烈的导向性。学生对教师的信赖是搞好教学的基础，那么教师对普及教育的理解，就直接关系到普及教育的成功与否。推广普及教育理念，引导学生明确音乐的真谛在于学习过程，在于音乐的能力的培养，在于一种思维方式的建立。其次，教师是普及教育的执行者，是他们在传递普及教育的信息。在此过程中，任何的偏差都会直接影响学生学习效果。一个好的教育工作者会像星星之火，燎原之势锐不可挡，给学生带来一生的影响。再次，教师肩负着宣传、推动手风琴事业发展的责任。事实上，每个教师都在关心着整个手风琴事业的未来，这也是关系到教师自身的存在价值问题，没有学习手风琴的人群，教师就面临行业萎缩的尴尬。手风琴普及教育的发展，教师作用举足轻重。
教师队伍建设的自我深化
我国幅员辽阔，各地手风琴教学开展的普及程度和广度不尽相同，主要原因在于各地师资水平有较大差异，师资力量的悬殊导致手风琴教育发展的不均衡。因此手风琴教师队伍建设直接关系到未来手风琴普及教育的开展。加强手风琴教师队伍的建设是发展手风琴事业的基石。教师队伍建设，首先要提高自身素质。教师要改变以往的受教育观念，完成由“终结性教育”向“终身教育”的转化过程。在学习专业知识外，多接触一些音乐以外的知识层面；给自己开一扇窗口，不断接纳、融会新的知识点，才能跟上时代和学科的变化；不断自我充电才能做到教学“心中有底”，要摒弃那种“一朝学成，终身受用”的陈旧观念，在促进学生发展的同时完善自我发展。其次，提高教师教学水平。艺术教育很难用唯一的尺度来衡量，所以教师的教学水平提高是永无止境的。在教学中认真对待每一个细小环节，对学生在学习中出现的问题进行分析，潜心找出解决的方法，逐渐积累教学经验。用心、用脑才能在整个教学过程中得到提高。再次，提升个人人格魅力，具有高尚的品格和人格魅力才能称得上是一名优秀的教师。教师的个性化行为会直接影响学生的学习进程；教师责任心，敬业精神往往是激励学生努力学习的动力；教师的人品、人格魅力也会潜移默化地渗入到学生的心目中。从学生身上能折射教师身影，因为榜样的力量是无穷的，一名好教师能带出一批好的学生并影响他们的一生。“教琴育人”育人为重。教师是“心灵的工程师”，所以首先要自己高尚起来。
